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鼓励学生质疑问难,培养思维的独创性

来源:记忆方法网 编辑:记忆方法网 时间:2019-12-01
导读:突破思维定势,引导学生进行发散思维。 多数学生具有从众心理,他们习惯以老师讲的或课本的内容为准则,思考的模式比较单一。比如概括一个自然段的意思,他们往往按句子意思逐一排列,稍加整理即成段意。因为老师经常点拨他们,“这几句话合起来讲了什么?”
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突破思维定势,引导学生进行发散思维。

多数学生具有从众心理,他们习惯以老师讲的或课本的内容为准则,思考的模式比较单一。比如概括一个自然段的意思,他们往往按句子意思逐一排列,稍加整理即成段意。因为老师经常点拨他们,“这几句话合起来讲了什么?”他们自然如法炮制出这一个表达段意的冗长的句子。我在教学中就经常提醒学生多换方式表达段意,引导他们突破思维定势,进行发散式创新思维。比如:我在教学《赵州桥》的第一自然段时,先引导学生读懂每句话,板书“河北赵县”、“世界闻名”、“李春”、“设计”等词语,要求学生用这些词语表达出段意,词语顺序能改变。稍加思考后,学生便纷纷举手发言,说出了“河北赵县的世界文明的赵州桥,是隋朝李春设计和参加建造的。”、“河北赵县的由隋朝李春设计和参加建造的赵州桥是世界文明的。”、“由隋朝李春设计和参加建造的世界文明的赵州桥在河北赵县。” 等等句子,既训练了词句,又培养了学生的创新思维。

责任编辑:李琦

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